Sprechkontakt | Lothar Bodingbauer

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Wien

Handwerk

  • H046 Musikkritik und Musikjournalismus

    H046 Musikkritik und Musikjournalismus

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    “Sag’ mal, was ist eigentlich ‘ne Dominante?”

    Wer über Musik spricht, schreibt, berichtet, vermittelt etwas. Was genau, erzählt unser Gast Sebastian Kraus. Er ist freier Musikvermittler und schreibt unter anderem für die Augsburger Allgemeine Zeitung. Er hat viel Musik gehört, auch selbst gemacht, vor allem aber mit vielen, vielen Menschen über ihren Zugang zu dem, was sie tun – Musik machen – gesprochen. Aus dieser Erfahrung schöpft er persönliche und sachliche Zugänge. Er liebt es, ein Bild der Musiklandschaft in seinem Lebensraum zu recherchieren, zu zeichnen und das Publikum damit auch wirklich zu begeistern.

    Link zu Sebastians Texte bei der Augsburger Allgemeinen Zeitung

    Mit dabei sind natürlich Elisabeth – sie ist Musikerin und Musikvermittlerin in Ulm und Lothar, Wissenschaftsvermittler aus Wien als Hosts dieses Podcasts.

    Was begeistert dich an guten Texten über Musik? An guter Moderation? An guter Musikkritik im besten Sinn? Schreib es an horch@sprechkontakt.at, wir werden gerne in der nächsten Folge darüber erzählen.

  • Der andere Standpunkt

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    Zwei mal ca. 8 Minuten Interview (Mitte Mai 2018). Die Fakten (CBC):

    Israeli forces killed at least 60 Palestinians, most by gunfire, and injured more than 2,700 since Monday during protests near the border.

    Interview 1 – mit der israelischen Seite

    http://www.cbc.ca/radio/asithappens/as-it-happens-tuesday-edition-1.4663685/israel-s-deputy-minister-blames-hamas-for-gaza-violence-says-media-is-complicit-1.4663690

    Interview 2 – mit der palästinensischen Seite

    https://www.cbc.ca/radio/asithappens/as-it-happens-friday-full-episode-1.4669102/hamas-member-says-there-is-no-limit-for-sacrifice-when-protesting-israel-1.4669107

  • LUT072 Keramik

    LUT072 Keramik

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    Michaela Dinges erzählt über den Unterschied von Porzellan und Ton und ihre Arbeit als Keramikerin. Wir erfahren auch, dass der Verkauf auf Weihnachtsmärkte durchaus eine Herausforderung ist. Besonders spannend ist die Frage, wie ein eigener unterscheidbarer Stil entwickelt wird.

    Link zu Michaelas Facebookseite: Huber und Töchter

    Weiterführender Link: Bizen Teekeramik. Feuer und Asche küssen die Tasse.

  • Öfter mal still sein

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    Nicht jede Frage braucht eine zweite Frage, die das selbe sagt.

    Nicht so gut:

  • Strategies for Teaching Science to High School Students with Learning Problems

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    1. Collaborate with other content and special education teachers to coordinate strategies and methods for success.
    2. Assist students in setting and monitoring appropriate science goals.
Integrate varied methods and activities, such as visual demonstrations, PowerPoint, videos, and technology simulations into science lessons based on student learning styles.
    3. Model use of learning strategies such as verbal rehearsal and previewing key concepts in chapters to help students read, organize, and memorize science content.
    4. Review vocabulary prior to science lessons.
    5. Provide an overview of the science textbook’s organizational features, such as charts, introductory sections, definitions, and summaries.
    6. Use mnemonics for content to be memorized.
    7. Use visual displays such as outlines, webs, and charts to introduce and highlight key ideas.
    8. Relate science content to overall themes and organizing concepts such as change, ecology, and equilibrium.

    Quelle: NSTA, Marcee Steele (steelem@uncw.edu) is a professor in the Watson School of Education at the University of North Carolina Wilmington.

  • Loben – aber richtig?

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    You must be really smart // You must have worked really hard

    Dweck sent four female research assistants into New York fifth-grade classrooms. The researchers would take a single child out of the classroom for a nonverbal IQ test consisting of a series of puzzles-puzzles easy enough that all the children would do fairly well. Once the child finished the test, the researchers told each student his score, then gave him a single line of praise. Randomly divided into groups, some were praised for their intelligence. They were told, “You must be smart at this.” Other students were praised for their effort: “You must have worked really hard.”

    Why just a single line of praise? “We wanted to see how sensitive children were,” Dweck explained. “We had a hunch that one line might be enough to see an effect.”

    Then the students were given a choice of test for the second round. One choice was a test that would be more difficult than the first, but the researchers told the kids that they’d learn a lot from attempting the puzzles. The other choice, Dweck’s team explained, was an easy test, just like the first. Of those praised for their effort, 90 percent chose the harder set of puzzles. Of those praised for their intelligence, a majority chose the easy test. The “smart” kids took the cop-out.

    Quelle: http://nymag.com/news/features/27840/index.html